Príbeh jedného učiteľa: Nenávidím svoju prácu a chcem teraz skončiť!

Nie si zlý človek, ak si uvedomíš, že učenie nie je pre teba.

Foto: Element5 Digital, Unsplash

Vzdať sa nesprávnej kariéry nie je zločin

Keď som bol na strednej škole, mal som tých najlepších učiteľov dejepisu. Boli vášniví, zábavní a v podstate rozprávali príbehy celý deň. Či už to boli špinavé detaily Henricha VIII. A všetkých jeho manželiek alebo skutočný príbeh Rooseveltovcov, miloval som históriu. A chlapec, zbožňoval som exkurzie. Občas bol nejaký papier a test. Nútených skupinových aktivít bolo veľmi málo a nebol ani internet. Fyzicky sme museli ísť do knižnice. A napriek tomu som dostal vynikajúce vzdelanie. Neboli sme hodnotení známkami. Sedeli ste tam, počúvali učiteľa a rešpektovali ste ich.

Nikdy si nepamätám, že by mi niekto z mojich učiteľov dejepisu povedal: „Dnes je našim učebným cieľom X. Je to otázka na skúšku X. Budete vedieť, že ste dnes boli úspešní, pretože budete schopní urobiť a vedieť X a odpovedať na cieľ na vašom Výstupný lístok. “ To bolo v roku 1989.

Ako to urobilo mnoho ďalších ľudí, pomyslel som si: „Hej, som vynikajúci v dejepise. Budem učiteľom dejepisu. S mojimi vedomosťami a vášňou som prirodzený. Myslím, že budem učiť strednú školu. “ Bolo to v roku 2003.

Ako sa zmenilo vyučovanie

Odvtedy sa oblasť vzdelávania drasticky zmenila a keďže som do hry vstúpil tak neskoro, pripadalo mi to také cudzie. Netušil som, že záujem o disciplínu neznamená geniálny učiteľ. Zistil som to, keď som študoval na učiteľskej škole. Vyučovanie študentov bolo náročné, pretože som si uvedomil, že tínedžeri si vás nemusia nevyhnutne vážiť (musíte si to zaslúžiť), sú vyzývaví, je potrebné riadiť ich správanie a musíte ich zapojiť. Najdôležitejšie je, že ich musíte milovať a musíte mať „dar učenia“. Alebo aspoň musíte na tom veľmi tvrdo pracovať, ak to nepríde prirodzene.

Potom musíte pripraviť plány lekcií, byť zorganizovaný a budete neustále sledovaní. Konštruktívna kritika sa vyslovuje pravidelnejšie ako pochvala; od študentov, rodičov aj administrátorov. A vždy musíte byť „v“. A ak ste človek typu B, byť stopercentne „zapnutý“ nie je vždy možné.

Mal som si to potom uvedomiť, keď ráno dostanem benzín a želal by som si, aby som šiel pracovať do školy na benzínku namiesto do školy, kde som mal dve triedy v poriadku, deviate ročníky, a ďalšiu skupinu obzvlášť vzdorovitých kto sa mal po narodení utopiť.

Po skončení skúsenosti a absolvovaní som bol učiteľským zamestnaním ťažšou záležitosťou.

Žil som v úžasnom, ale malom štáte Vermont, kde nebolo veľa pracovných miest v histórii. Išiel som teda pracovať ako sekretárka na miestnu vysokú školu a kvôli tomu, že som nevyužíval svoj diplom alebo dokonca učiteľstvo, mal som veľmi príjemnú prácu na akademickej pôde a bol som dennodenne obklopený úctivými odborníkmi a Nikdy som nezažila stres.

Moje prvé charterové školské učiteľské miesto

O tri roky neskôr ma zavolal môj dobrý priateľ, ktorý vtedy pracoval s rôznymi charterovými školami v New Yorku, a nadšene mi hovoril o tom, ako pracoval s touto skvelou školou a že to bude pre mňa ideálne miesto na učiť. Nevyslovená realita bola taká, že ak konečne neskúsim učiť, nikdy sa to nestane.

Takže som dal dohromady svoj životopis, ktorý dokazuje, že nemám prakticky žiadne skúsenosti z reálneho sveta, poslal som svoju prihlášku, absolvoval niekoľko pohovorov, dal som ukážkovú lekciu skupine dokonale vychovaných študentov vyznamenaní v jedenástom ročníku, dostal prácu a presťahoval sa do Brooklynu. Všetky tieto udalosti sa stali v takom rýchlom slede, že som nemal čas myslieť na to, že budem učiť mestské deti, a dostal som sa do kultúrneho šoku, aký som ešte nezažil. Keby som to vedel, pravdepodobne by som zostal vo Vermonte navždy.

Ale išiel som.

Netušil som, že vstúpim do prostredia, kde by ma namiesto podpory šikanovali riaditelia škôl, a že sa mi bude niekto vyhrážať a nikdy mi nebude robiť komplimenty. Aj noví učitelia, ktorí sa učia a niekedy robia chyby, potrebujú pozitívnu podporu. Jedným z najhorších príkladov nedostatku podpory a dokonca aj rasizmu bolo, keď mi vedúci školy povedal: „Spoznajte viac deti. Jedzte s nimi obed. Zistite, aké kapely sa im páčia. Ukážte im, že ste viac než len biely učiteľ z predmestia. “

Prvý rok bol pochopiteľne náročný. Niektoré z najhorších udalostí si niekedy prejdem. Stačí povedať, že to bol boj. Vždy som sa ale vybudoval tak, že som si povedal, že prvý rok je vždy najhorší. Ako sa ukázalo, môj piaty ročník bol najhorší a bol to ten, ktorý ma prinútil definitívne ukončiť učiteľskú kariéru.

Charterové školy nemajú odbory

Teraz vám nebudem rozprávať celý príbeh. Ale poviem toto. Charterové školy nemajú odbory. To je veľmi dobré pre charterové školy, ale veľmi zlé pre učiteľov. Mnohí pochopiteľne tvrdia, že ak školy nemajú odbory, musia učitelia robiť svoju prácu dobre, bez sťažovania sa, a musia byť dostatočne kompetentní na to, aby to zvládli. Odborová organizácia, ako niektorí môžu povedať, je podpornou barlou, ktorá umožňuje učiteľom byť leniví. Keď sa charterové školy nadýchnu učiteľov, ktorí spomenuli toto slovo, stane sa z nich hon na čarodejnice. Ľudia v celej škole sa snažia chytiť odborového agitátora a odrezať im hlavu.

Realistické charterové školy reálne dajú učiteľom také pracovné zaťaženie, ktoré presahuje to, čo by odborová organizácia umožňovala. Úprimne povedané, dôvod, prečo sa moja kariéra skončila, bol ten, že aj keď som mal skúsenosti, v piatom ročníku, keď som bol vyzvaný a stretol som sa s každou výzvou, som potreboval ešte viac výziev. Musel som učiť tri samostatné ročníky, na jeden z ktorých som nemal licenciu, a každý piatok som musel do konca práce predložiť 15 skriptov učebných plánov. Keby sa rodičom niečo nepáčilo, zavolali by priamo riaditeľovi a ten by za mnou prišiel a varoval ma, že je to problém, ktorý je potrebné napraviť. Moje úlohy týkajúce sa písania boli tiež mikromanažované. Bol som naučený učiť študentov, ako písať eseje s tematickým typom DBQ a pomôcť deťom zložiť esej na skúškach Regents,ale škola mala svoj vlastný predpísaný spôsob výučby písania, ktorý mi bol zle komunikovaný, pretože moje predchádzajúce vzdelanie bolo na strednej a nie na strednej škole. Nikdy som nedostal náležité vedenie a podporu pri osvojovaní ich metód ELA a bol som frustrovaný, pretože som už vedel, čo robím, pokiaľ ide o výučbu písania a rozširovanie gramotnosti v spoločenských štúdiách. Pred tým časom som nikdy nemal nikoho, kto by mi povedal, že moje metódy boli zlé pred týmto vyučovacím vystúpením, a na mojich predchádzajúcich školách som bol chválený za to, že to robím dobre.Nikdy som nedostal náležité vedenie a podporu pri osvojovaní ich metód ELA a bol som frustrovaný, pretože som už vedel, čo robím, pokiaľ ide o výučbu písania a rozširovanie gramotnosti v spoločenských štúdiách. Pred tým časom som nikdy nemal nikoho, kto by mi povedal, že moje metódy boli zlé pred týmto vyučovacím vystúpením, a na mojich predchádzajúcich školách som bol chválený za to, že to robím dobre.Nikdy som nedostal náležité vedenie a podporu pri učení sa ich metód ELA a bol som frustrovaný, pretože som už vedel, čo robím, pokiaľ ide o výučbu písania a zvyšovanie gramotnosti v spoločenských štúdiách. Pred tým časom som nikdy nemal nikoho, kto by mi povedal, že moje metódy boli zlé pred týmto vyučovacím vystúpením, a na mojich predchádzajúcich školách som bol chválený za to, že to robím dobre.

Mal som svoj podiel skúseností so sledovaním bez varovania a bol som na to zvyknutý z mojich ostatných škôl, takže väčšinu času to nebol veľký problém. S touto poslednou školou sa však vyskakovacie okná stávali niekoľkokrát týždenne. Vždy mi hovorili, že to, čo robím, bolo zlé, ale nikdy mi nebolo povedané, ako to chcú, aby som to urobil. Bol som mikromanažovaný. Niekoľkokrát riaditeľ vtrhol do mojej izby, keď už bolo všetko príliš nahlas so skupinou, ktorú som nemal licenciu učiť. Všetkým by oznámila: „Táto trieda nefunguje. Je to katastrofa. “ Potom by mi povedala, čo mám robiť. „Pani Kikibruceová, počkajte na ticho. Pani Kikibruceová, nedávajte im papier, ak nepoďakujú. Nenesiete ich za zodpovednosť.“ Toto všetko hovorila pred deťmi. Bola som zhrozená. Aj keď moje ďalšie charterové školy neboli hviezdne,toto bolo nové šialenstvo, o ktorom som si nemyslel, že existuje v skutočnom svete.

Začalo mi byť choré každé ráno pred školou. Brala som lieky proti úzkosti. Pracovala som každý večer do 10:00 a pracovala som celý víkend. Sem tam som si vzal deň voľna, pretože som nemohol dostať čas na napísanie tých 15 plánov lekcií tak, ako by ich chceli. A kto vlastne nakoniec použije skriptovaný plán lekcie? Bol som v bode, keď som mal toľko vecí na žonglovanie, že som nevedel, kde začať. A keď som to povedal vedúcemu školy, cítil som sa kvôli tretej triede ohromený, bolo to patrične poznamenané, ale spôsobom, ktorý naznačoval, že teraz nedôverujem svojim schopnostiam.

Posledná slamka

Posledná kvapka prišla v čase vysvedčenia. Vedel som, že vás obťažujú, ak sú známky príliš nízke, a preto som sa ubezpečil, že známka bola úplne spravodlivá, ale niektorí rodičia trvali na tom, aby ich deti prekročili hranicu 90 percent, či už si to zaslúžia alebo nie, a to podporili riaditeľ a dekan.. Snažila som sa dávať vyvážené, ale presné slovné komentáre, ktoré sa týkali jednak toho, ako ich deti „žiaria“, aj toho, ako potrebujú „rásť“. Myslím, že som bol príliš čestný, pretože ma zavolali do kancelárie a prinútili ma sedieť s dekanom a meniť všetky moje komentáre tak, aby neexistovali konštruktívne komentáre týkajúce sa správania a rešpektu a toho, ako sa študentom skutočne darilo, a iba srdeční a pozitívne komentáre, ktoré nepreniesli skutočnosť, že dieťa celý čas behalo po triede a prdlo. To bolo nakoniec všetko.V tom čase som zostúpil s hroznou infekciou dutín a musel som byť päť dní mimo, potvrdený lekárom a úplne legitímny. Napriek tomu, keď som prišiel k riaditeľovi, povedal: „Z tohto zoznamu dôvodov, vrátane vašej dlhej neprítomnosti, nebudeme vo vzťahu s vami po Vianociach pokračovať.“ Vo vnútri som mal obrovskú radosť. Navonok som bol triezvy a pokojný. Stále hovorila. Povedal som: „Je to v poriadku, prosím, nevysvetľujte to.“ A to bolo všetko.“A bolo to.“A bolo to.

Od začiatku roka som mal z práce zlý pocit. Od prvého dňa, keď mi vedúci školy vyčítal, že „nesledujem hovoriaceho“ (žargón, keď som sa pozrel na osobu, ktorá rozpráva), od nadštandardnej triedy, ktorú som neočakával, že budem učiť, až po to, že som bol podrobený vodcom, ktorí mi nič nedali ale prekážky, neustále sa meniace skreslené rozvrhy a strašné prechody v triede, strašná disciplína a málo času na plánovanie počas dňa na plánovanie troch samostatných ročníkov za deň. Snažil som sa ako som mohol. Vypracoval som si zadok. Tešila som sa z množstva detí a niektorým som sa páčila. Snažil som sa robiť skupinové projekty. Deti zvyčajne poznali svoj vzdelávací cieľ, pretože som im hovoril, čo to je, a často som im dával vyplniť výstupné lístky. Moje plány hodín naznačili, ako budem pomáhať študentom so špeciálnymi potrebami.Boli skriptované (viac-menej - trochu som sa toho vzdal, pretože to bolo príliš náročné na čas). Mal som tušenie, že ma prepustia, keď pošlem plány lekcie, a prestal som dostávať spätnú väzbu, potvrdenie alebo odpoveď.

Možno som nebol najväčším učiteľom na svete, ale na druhej strane, kto by bol, vzhľadom na to, kde som učil a čo som musel znášať? Nechcel som sa každé ráno budiť naplnený hrôzou. Chcel som vstúpiť na miesto s úsmevom na tvári. Nie je to tak, že by som nemal rád deti. Cítim len, že spolu so zlými charterovými školami všeobecne chýba väčší rešpekt voči učiteľom a nebol som s nimi v kontakte, možno preto, že som sa nevenoval rapu a neporovnával každého úspešného človeka v históriu Jay-Z. Robili to už aj ďalší učitelia. Chcel som im rozšíriť obzory, nie udržať ich tam, kde boli. Chápem, že sa snažím spojiť sa s nimi tým, že veci spájam s ich vlastnými životmi, ale nebudem sa snažiť príliš tvrdo a vypadnúť ako falošný. Deti to vidia. Musela som byť verná sama sebe,presvedčený, že poznám svoje učebné osnovy.

Neskôr som sa prostredníctvom jedného z mojich kolegov dozvedel, že viac ako jedna osoba bola prijatá na výučbu bremena, ktoré som niesla, a boli oveľa viac „bokoví“ a „ulici“ ako ja. Dodnes nerozumiem, prečo ma preťažovali a potom skončili s najímaním ďalších ľudí a vyššou cenou.

Po takmer piatich rokoch snaženia a skúšania, života v meste a nevzdávania sa som bol nadšený, že som sa tam nemusel vracať, šťastný, že mám čas nechať stresové hormóny opustiť moje telo. Všeobecne povedané, byť v 41 rokoch a presťahovať sa späť domov s rodičmi nie sú ideálnou životnou zmenou, ale pre mňa to zachránilo moje duševné a fyzické zdravie.

Byť medzi zamestnaním nie je ideálne. Môže to vo vás vyvolať pocit zlyhania. Ja sa tak necítim. Vyučovanie bolo pre mňa ťažké hneď od začiatku. Nebol som prírodný človek a musel som na tom pracovať. Učil som v niektorých veľmi drsných štvrtiach v Brooklyne a Bronxe a zostal som, zatiaľ čo mnohí iní by prestali. Mnoho mojich bývalých spolupracovníkov z mojej prvej školy prešlo do iných škôl. Niektoré skončili. Niektoré sa stali úspešnými vo výučbe. Necítim žiadny pocit nedostatočnosti, pretože som sa nakoniec v triede vzdal. Niekedy musíte uznať, že niečo nie je v poriadku, a vyrovnať sa s tým.

Moja rada Vám

To je moja rada pre vás, ak ste učiteľ, ktorý chce skončiť. Vaše nové hľadanie kariéry bude vyžadovať myslenie mimo krabice. Je to hackovaný výraz, ale je to pravda. Zvážite použitie vysokozdvižného vozíka a dočasné agentúry vám povedia, že pri kancelárskej práci nedostanete viac ako 10 dolárov za hodinu. Mnoho potenciálnych zamestnávateľov si bude myslieť, že máte nadmernú kvalifikáciu a chcete vedieť, prečo ste skončili s lukratívnejšou pedagogickou kariérou. Nepočúvaj. Stále choď vpred. Pamätajte, že ukončenie niečoho, čo nie je v poriadku, nie je trestným činom. Je to iba nový začiatok.